Курсовая работа по менеджменту в доу

02.11.2019 DEFAULT 1 Comments

Введение нанятых работников в МДОУ и его подразделения, развитие у работников понимания того, что ожидает от него МДОУ и какой труд в ней получает заслуженную оценку;. Формирование контингента детей комплектование яслей и групп с нарушением зрения , контроль за ведением учета документации по посещаемости, контроль за родительской платой;. Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Отсутствие оценки есть самый худший вид оценки, который дезориентирует и тормозит личность, ее поведение и активность, резко снижает продуктивность деятельности. Норма есть представление о том, как должна быть устроена деятельность, она обладает предписывающим статусом. При этом предполагается, что решение сложной задачи складывается из решений подзадач.

Для преодоления этой угрозы общественная практика выработала особого рода представления, нормы деятельности, функция которых гарантировать получение заказанного продукта. Норма есть представление о том, как должна быть устроена деятельность, она обладает предписывающим статусом. Норма имеет социальное, вне индивидуальное происхождение, она является для человека категорическим императивом, требующим безусловной реализации.

Существуют разные типы норм: цель, план, проект, программа, технология, метод и подход 9. Механизмом, обеспечивающим реализацию нормативной функции, можно назвать механизм придания человеческой активности такой формы, описание которой содержится в норме деятельности. Рассмотрим специфику позиций исполнителя и управленца и их взаимоотношения.

Курсовая работа по менеджменту в доу 4443460

Ценностью для исполнителя является получение того результата, который зафиксирован в норме его деятельности. Ценностью для управленца является удовлетворение заказа, установление соответствия между заказом, который всегда более абстрактен чем продукт, могущий удовлетворить этот заказ, и результатом исполнительской деятельности. Любое несоответствие заказу обесценивает осуществленную деятельность. Тогда, исполнитель - деятель реализующий норму, управленец - деятель, создающий норму и развивающий.

Основные функции управленческой деятельности. Генетически исполнительская деятельность первична, управление явно не выделено из нее, хотя управленческая функция, безусловно, существует.

В процессе любой деятельности естественным образом могут возникать затруднения, препятствующие ее функционированию. Снятие такого рода затруднений, обеспечение существования деятельности и есть начало становления управления.

Генетически первичны функции управления, обеспечивающие функционирование деятельности.

В связи с этим они начинают расширять круг своих функций и от чисто кадровых вопросов переходят к разработке систем стимулирования трудовой деятельности, управлению профессиональным продвижением, предотвращению конфликтов, изучению рынка трудовых ресурсов и др. По данным Перминовой И. Профессионализм отражается в авторитете человека, качестве и эффективности его труда, умении передать свой опыт другим людям, умении справляться с нестандартными рабочими ситуациями.

Сначала появляется функция контроля реализации нормы деятельности. Контроль мы понимаем как фиксацию соответствия или несоответствия реального состояние деятельности требуемому нормой. Затем, возникает коррекция - как приведение несоответствующего состояние деятельности к требуемому. При появлении требования воспроизводства деятельности курсовая работа по менеджменту в доу и функция снабжения как обеспечение деятельности исходными материалами, средствами, способами применения средств, деятелями с соответствующими способностями, нормами.

В начале становления управленческая функция реализуется естественнообразно, как получается. По мере закрепления управленческой функции за отдельными представителями, возникновения у них ответственности за судьбу деятельности сами процессы управления начинают нормироваться и превращаться в управленческую деятельность. Требование по изменению и развитию социально-организованной деятельности ведет к усложнению управленческой деятельности и оформлению еще трех управленческих функций, имеющих рефлексивную природу.

Рефлексия - это анализ осуществленной деятельности, направленный на выявление причин затруднений и изменение нормы деятельности так, чтобы в новой норме эти причины были бы устранены Рефлексия при оценке деятельности и ее результата перестраивает деятельность, сохраняя необходимое и устраняя ненужное, добавляя требуемое. В рефлексии выделяются три основные функции 11 : исследование или построение картины осуществленной деятельности, критика или поиск причин затруднений, и нормирование - создание нормы, которая обеспечивала бы функционирование деятельности без затруднений.

Управленческая деятельность представляет собой систему из шести деятельностей: контролирующей, коррекционной, снабженческой, исследовательской, критической и нормировочной.

  • На всех уровнях хозяйствования необходимо обеспечить оценку деятельности каждого человека, ориентируясь на ее всеобщность оценивается каждый , систематичность оценивается постоянно , всесторонность оценивается со всех важнейших сторон , справедливость стремление честно и правильно оценить каждого и сравнимость то есть оценка должна осуществляться посредством сравнения, сопоставления с другими членами коллектива, а не с отвлеченными баллами или образами.
  • Он утверждает, что производительность труда зависит не только от методов организации производства, но и от отношения управляющих к исполнителям, то есть от человеческого, а не механического фактора.
  • Педагогическую деятельность осуществляют - 28 педагогов.
  • В дошкольном образовательном учреждении устанавливаются стимулирующие выплаты, доплаты в соответствии с Положением, утвержденным общим собранием трудового коллектива на основании приказов Министерства образования в пределах имеющихся средств фонда оплаты труда ст.
  • Тип ие - ведущим выступает искусственное начало, "натура" подчиняется форме, но еще не до конца.
  • Для рассмотрения вопросов, связанных с организацией образовательного процесса, создается Педагогический совет.

Подводя некоторые итоги, можно заключить, что единица социально-организованной деятельности представляет собой систему трех деятельностей: заказной, исполнительской и управленческой. Заказ, как продукт заказной деятельности, курсовая работа по менеджменту в доу в управленческую деятельность, которая на основании этого заказа создает исполнительскую деятельность по достижению продукта, способного удовлетворить этот заказ. На фазе выполнения заказа управленческая деятельность обслуживает исполнительскую, снимая затруднения возникающие в ходе достижения продукта, связанные либо с нехваткой чего-либо через снабженческую деятельностьлибо с неправильностью в реализации нормы через контрольную и коррекционную деятельности.

Системообразующий характер управленческой деятельности в социально-организованной деятельности позволяет утверждать: насколько эффективна в обществе управленческая деятельность, настолько благополучно общество.

[TRANSLIT]

Такой статус управления заставляет предъявлять особые требования к уровню способностей деятелей, претендующих на управленческую позицию. Но характер предъявления этих требований в управлении особый, он связан со специфическими характеристиками управленческой деятельности. Особенность управления заложена его основой. Управленческая деятельность связана с постоянным анализом происходящих событий, принятием решений, она мыслительна по своей природе.

Поскольку содержание управленческой деятельности суть мышление, а это означает, что многие процессы скрыты от внешнего наблюдателя проходят "в голове"сами результаты этой деятельности заранее нельзя предугадать, и часто они неопределенны, жестко не фиксируемы, постольку возникает вопрос о соответствии человека управленческой позиции, и иерархия этих соответствий определяется далеко как неоднозначно.

Характер социально-значимой деятельности требует гарантированности успешной реализации управленческой функции. Управленец должен владеть средствами мыслительной работы понятиями и категориямиуметь сопоставлять теоретические представления с наблюдениями за реальной практикой деятельности, выявлять расхождения, на основе выявленных расхождений принимать ответственные решения. Владеет ли реальный управленец этим? Каков уровень этого курсовая работа по менеджменту в доу Эти вопросы выводят нас на необходимость определить, в чем состоит содержание профессионализма управленца и какие уровни профессионализма в управлении можно выделить?

Рассмотрим этот вопрос более подробно. Профессионализм управленческой деятельности. Профессионализм часто понимается как качество деятеля, участвующего в профессиональной деятельности Введем понятие профессиональной деятельности.

Для этого сначала зададим некоторый видовой признак профессиональной деятельности общий тип доклад бег 1 км. Наиболее общими из таких типов деятельностей, на которые еще можно ввести различия профессионального и непрофессионального, нам представляются следующие: индивидуальная жизнедеятельность, индивидуально-трудовая деятельность, социально-организованная деятельность и социокультурная деятельность.

В основу выделения этих типов в качестве критерия взята философская категориальная пара: естественное - искусственное или "стихийное-организованное".

Тогда можно ввести на этой основе четыре типа:. Тип е - чисто природное начало, самостийность, стихийность, неоформленность, содержательность. Тип еи - при сохранении ведущим стихийного начала, оно адаптационно учитывает искусственное или обладает некоторой организованностью. Тип ие - ведущим выступает искусственное начало, "натура" подчиняется форме, но еще не до конца.

Определяющей становится логика искусственного. Тип и - искусственное, полная вписанность естественно-природного начала в формное, искусственное стало как естественное, как само собой разумеющееся. В нашем случае естественным выступает активность человека, как присущее ему природное обусловленное начало, искусственным курсовая работа по менеджменту в доу норма, как созданная, сконструированная людьми в процессе коммуникации, как имеющая неиндивидуальный характер.

Чем более нормирована активность, тем более обискусствлена деятельность. Введем характеристики типов деятельности.

Курсовая работа по менеджменту в доу 4338

Индивидуальная деятельность Е носит естественный характер; жизнедеятельность - это активность человека направленная на удовлетворение индивидуальной потребности. Основанием ее является индивидуально-значимое потребностное состояние, критерием завершенности, правильности - субъективное ощущение удовлетворенности.

Динамика смены жизнедеятельности задана сменой потребностного состояния, которая в свою очередь зависит от субъективных настроений, ощущений, чувств, оценок и т. Наиболее яркий пример индивидуальной жизнедеятельности - бытовая деятельность людей. Индивидуально-трудовая деятельность ЕИ - естественно-искусственный тип деятельности. Ведущим процессом остается удовлетворение индивидуальной потребности, но уже с учетом индивидуальных потребностей других людей.

Требования, предъявляемые другим не носят безусловного характера. Пример подобной деятельности - народные промыслы, потребительская кооперация и т. Социально-организованная деятельность ИЕ - основанием деятельности является зафиксированная социально-значимая потребность. Для ее удовлетворения используются специально для этого выработанные, исторически сложившиеся способы деятельности.

Это искусственно-естественный тип деятельности. Человек входя в него уже не свободен делать, что хочет и как хочет, он обязан делать то, что требуется и как это требуется. Например, деятельность общественных организаций. Социокультурная деятельность И - искусственный тип деятельности. Основанием для него выступает уже ценность.

Такая деятельность осуществляется на основании способов созданных курсовая работа по менеджменту в доу привлечением интеллектуальных критериев научнообоснованное разделение труда и т.

Эта деятельность характерна тем, что она обязана дать запрограммированный результат, так как его отсутствие приведет к дестабилизации или даже разрушению общественного организма. Пример деятельности такого типа: управление страной или регионом. Для примера приведем описание типовых шагов управленца в социально-организованной и социокультурной деятельностях. В социально-организованном типе управленческой деятельности система автомобиль дорога реферат совершает следующие шаги:.

В социокультурном типе управленческой деятельности управленец обязан проделать следующие действия 13 :. Особые комментарии различий не нужны, понятно что в случае социо-культурной управленческой деятельности надежность получения требуемого продукта более высокая, а затраты мыслительных ресурсов значительно выше. Остается ответить на вопрос: К какому типу относится профессиональная деятельность?

Учитывая требования, предъявляемые к профессиональной деятельности - продуктивности, эффективности, и т. Дополнительное содержание, которое вносится понятием профессиональности, связано с разделением труда. Профессиональная деятельность всегда направлена на достижение определенного типа результата, который имеет строго определенное место в системе общественного разделения труда.

Тогда профессионализм управленческой деятельности состоит в способности управленческой деятельности гарантировать получение требуемого продукта в определенных условиях. Чем шире спектр таких условий, тем выше профессиональность управленческой деятельности.

Вершина профессионализма управленческой деятельности тогда состоит в ее способности обеспечить получение данного продукта в любых условиях. Уровни профессионализма в управленческой деятельности.

Профессиональная управленческая деятельность предъявляет к деятелю входящему в эту деятельность определенный набор требований. Если деятель соответствует этим требованиям, мы называем его профессиональным управленцем Понятно, что степень соответствия деятеля, предъявленным ему требованиям, может быть разная. Тогда качественно определенные степени соответствия деятеля требованиям профессиональной деятельности будем называть уровнями профессионализма деятеля.

Каждый уровень должен иметь такую степень качественной определенности, которая бы позволяла бы легко отличать один уровень от другого. Характеристики уровня должны быть универсальны для любой деятельности данного типа. Ведь если мы говорим об уровнях профессиональной управленческой деятельности, то данные характеристики уровня должны позволить выделить этот уровень в любой профессиональной управленческой деятельности, к какой бы сфере деятельности это не относилось.

В качестве основных уровней профессионализма выделяются два: уровень решения управленческих задач и уровень решения управленческих проблем, которые разбиваются на несколько подуровней Переход с одного уровня на другой курсовая работа по менеджменту в доу определяется степенью владения рефлексивной культурой, или системой норм, созданных на основе интеллектуальных ценностных критериев.

В чем же различия между деятельностной задачей и проблемой? Деятельностной курсовая работа по менеджменту в доу будем считать ситуацию наличия нормы и требований к ее реализации в конкретных условиях. Решение задачи в деятельности сводится к реализации нормы в конкретных условиях этой деятельности.

Менеджмент организации на примере дошкольного образовательного учреждения

Деятельностной проблемой будем считать отсутствие необходимой нормы при наличии требования получения необходимого продукта. Есть ситуация, есть деятельность, изменились условия деятельности - непонятно, что нужно делать. Таким образом, решение проблемы в деятельности состоит в нахождении такого решения создание такой нормы деятельностикоторое позволит получить продукт в изменившихся условиях. Другими словами решение проблемы в деятельности состоит в сведении ее к деятельностной задаче.

Итак, в профессиональной управленческой деятельности можно выделить два основных уровня: уровень управленческих задач I и уровень управленческих проблем II. Шекшня С. Управление персоналом современных организаций. Черемных О. Парахиной, Л. Щекин Г. Ховард К. Принципы менеджмента, - М. Положение о портфолио педагога ДОУ воспитателя, учителя-логопеда, хореографа, музыкального руководителя, инстроктора по физической культуре.

Настоящее положение разработано на основе Концепции модернизации российского образования.

Наружные штукатурные работы рефератДоклад системы обеспечения пожарной безопасности зданий
Вводные слова английский эссеРеферат радиоактивное загрязнение биосферы
Доклады по экономической историиЭкология как наука ее цели и задачи реферат
Реферат клиника умственной отсталостиРеферат брачный договор в нотариальной практике
Воздействие промышленности на окружающую среду докладПреддипломная практика ветеринария отчет

Портфолио— набор документов, отражающих динамику достижения п в проегогадафессиональной деятельности. Цель портфолио — мотивация учителя на профессиональное развитие и повышение педагогической компетентности.

Компетентность - это степень приобретенных человеком профессиональных качеств. Коротков менеджмента: учебное пособие. Этот подход нашёл уже отражение в кадровой политике и на федеральном, и на местном уровнях.

Портфолио основывается на принципах системности и достоверности. Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой педагогу для:. При переходе в иное образовательное учреждение оно может выполнять функции рекомендаций рекомендательного письма или сопровождающих материалов. Доу может быть представлено на бумажных носителях и в электронной версии. Приложение 2. Приложение 3. I Результаты педагогической деятельности. Участие воспитанников в конкурсах, проектах. Участие в работе городского МО, семинарах, конкурсах, конференциях, в работе экспертных групп, в составе жюри, разработка занятий и пр.

Работа с одарёнными и отстающими учащимися. II Прогнозирование профессиональной деятельности и творческого роста.

Вид деятельности Мероприятие. Организовывал 3б. Участвовал 1б. Проводил 2б. Присутствовал 0,5б. Победил 5б. Подготовил победителей, призёров 3б. Такая система подхода к оцениванию деятельности педагогов создаёт основу для выявления затруднений в работе и способствует осознанию и поиску оптимальных путей их преодоления.

Вместе с тем, она позволяет определить сильные стороны педагога, курсовая работа по менеджменту в доу, наметить пути развития в индивидуальном стиле его педагогической деятельности. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материала. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Сущность и характеристики человеческих ресурсов……… 1. Концепция управления человеческими ресурсами в организации………………………………………………………………………9 1.

Гипотезой выпускной квалификационной работы является утверждение о том, что работа образовательной организации будет эффективной, если: а будет проведён кадровый аудит в образовательном учреждении; б будет сформирована программа работы с персоналом. В соответствии с гипотезой и целью исследования были сформулированы следующие его задачи: 1. Сущность и характеристики человеческих ресурсов Управление как воздействие на производственную деятельность людей, объединенных в рабочие группы, трудовые коллективы и другие социально-экономические системы, в современном менеджменте принято называть управлением персоналом.

Условия успешного управления человеческими ресурсами: 1 четкость и достижимость поставленных целей; 2 глубина, объективность и комплексность анализа воздействия на систему управления человеческими ресурсами и организацию в целом; 3 ясность и взаимосвязанность планов работы организации, а также обеспеченность их всеми видами ресурсов; 4 соответствие уровня квалификации персонала выполняемой курсовая работа 5 совместное участие предельно большого количества сотрудников в разработке и реализации стратегических планов; 6 высокое качество контроля реализации стратегического плана и требований оценки его социально-экономической эффективности; 7 внедрение и использование современных средств труда и технологий; 8 делегирование полномочий, создание гибких условий труда.

Факторы оценки профессионализма управления человеческими ресурсами: 1 профессиональная подготовка работников; 2 компетентность и мотивация профессиональной деятельности; 3 организационная среда реализации профессионализма. Виды компетентности: 1 функциональный профессиональные знания и способность их реализовать ; 2 интеллектуальный аналитическое мышление ; 3 ситуативный умение действовать по обстоятельствам ; 4 социальный коммуникабельность и умение добиваться поставленных целей.

Концепция управления человеческими ресурсами в организации Концепция управления персоналом основывается на представлении о месте человека в организации. Основные аспекты: - экономический — дал начало использованию трудовых ресурсов. Ведущее место осталось технологиям; - единство руководства; - строгая иерархия; - дисциплина; - менеджменту индивидуального общему; - баланс между властью и её ответственностью; - органический. Состоит из двух концепций управления персоналом предприятия и управление человеческими ресурсами — потребности, мотивы, а также понимание, что предприятие — это собрание частей, соединенных линией управления в виде контроля; - гуманистический.

К числу основных задач управления персоналом относят: 1. Основные принципы этой концепции: - подчинение целей организации взаимодействию с окружающей средой; - улучшение управления за счет внимания к определенным потребностям людей; - взгляд на организацию с точки зрения взаимодействия целей, стратегий, структуры и других измерений; - выделение различных подсистем организации; - учет естественных возможностей в процессе инноваций.

При всем многообразии существующих в мире подходов к управлению людьми в организации отличиях в средствах и методах их практической реализации, можно сформулировать основополагающие принципы современной концепции управления персоналом: - признание человеческих ресурсов решающим фактором эффективности и конкурентоспособности организации; - ориентация на стратегический подход к управлению персоналом, в основе которого лежит интеграция кадровой стратегии в корпоративную; - признании экономической целесообразности капиталовложений, связанных с привлечением, использованием и развитием персонала организации; - самоуправление и демократизация: доу активное привлечение работников к управлению на всех уровнях; - создание условий для непрерывного обучения и развития работников, раскрытие их интеллектуальных, творческих и предпринимательских способностей.

Подбор и оценка персонала как одна из состовляющих управления персоналом в образовательном учреждении Статья 15 ТК РФ определяет трудовые отношения доу отношения, основанные на соглашении между работником и работодателем о личном выполнении работником за плату трудовой функции работы по определенной специальности, квалификации или должностиподчинении работника правилам внутреннего трудового распорядка при обеспечении работодателем условий труда, предусмотренных трудовым законодательством, коллективным договором, соглашениями, трудовым договором.

При всем многообразии показателей оценки их можно условно разделить на три следующие группы: - результативность труда; - профессиональное поведение; - личностные качества. Можно выделить курсовая работа автоматические группы критериев, которые используются в любой организации с некоторыми коррективами: -профессиональные критерии оценки персонала содержат характеристики профессиональных знаний, умений, навыков, профессионального опыта человека, его квалификации, результатов труда; -деловые критерии оценки персонала включают такие критерии, как ответственность, организованность, инициативность, деловитость; -морально-психологические критерии оценки персоналак которым относятся способность к самооценке, честность, справедливость, психологическая устойчивость; -специфические критерии оценки персонала, которые образуются на основе присущих человеку качеств и характеризуют его состояние здоровья, авторитет, особенности личности [14.

Методы эмпирических исследований принято разделять на количественные и качественные [1. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Количество воспитанников г.

Курсовая работа по менеджменту в доу 1312

Принципы построения эффективной системы оценивания: - отзывы о заказе рассмотрение оценки на разных этапах карьеры или оценки с разными целями на одном и том же этапе как взаимосвязанных элементов общей системы ; - уважительное отношение к личности оцениваемого отдельная личность, ее права, интересы и потребности ставятся на ведущее место ; - демократичность оцениваемые активно вовлекаются в той или иной форме в процесс оценки: в разработку критериев и содержание оценки, согласование сроков и совместное обсуждение результатов, что делает их соучастниками этого процесса и формирует положительное отношение к нему ; - дифференцированность система оценки кадров как совокупность подсистем оценок для разных групп учителей ; - непрерывность непрерывный характер оценки, складывающийся из текущей и итоговой оценки и текущего контроля за работой педагогов в течение всего периода со стороны руководства школой.

Разработать положение о мониторинге персонала по трем направлениям: а профессиональная компетентность педагога; б результаты учебной деятельности; в результативность воспитательной деятельности. При отборе кадров руководствоваться следующими принципами: 1. Ориентация на сильные, а не на слабые стороны человека и поиск не идеальных кандидатов, которых в природе не существует, а наиболее подходящих для данной должности; 2.

Обеспечение соответствия индивидуальных качеств претендента требованиям, предъявляемым содержанием работы образование, стаж, опыт, а в ряде случаев пол, возраст, здоровье, психологическое состояние ; 3.

Задачи: -поддержать высокую мотивацию педагога в повышении квалификации; -формировать стремление курсовая работа по менеджменту в доу и организовывать собственную самообразовательную деятельность; -развивать навыки рефлексивной и оценочной самооценочной деятельности; -поощрять творческую активность в проектировании и реализации инноваций; -поощрять активность и самостоятельность педагога, расширять возможности профессионального обучения и самообучения. Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой педагогу для: -прохождения аттестации; -представления к государственным наградам; -представления к различным видам поощрения по итогам учебного года.

Работа с одарёнными и отстающими учащимися II Прогнозирование профессиональной деятельности и творческого роста. Организовывал 3б курсовая работа по менеджменту в доу. Участвовал 1б 3. Проводил 2б 4.

Присутствовал 0,5б 5. Исследовал научно — исследовательская курсовая работа по менеджменту в доу 4б 6. Победил 5б 7. Подготовил победителей, призёров 3б 8. Помогал при аттестации, молодым специалистам, замене и пр. Рейтинг материала: 5,0 голосов: 1. Курс профессиональной переподготовки. Воспитание детей дошкольного возраста. Курс повышения квалификации.

Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность. Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:. Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники.

Выберите тему: Все темы. Бойцева Анжелика Андреевна Написать Основы системы совершенствования профессиональной адаптации молодых и начинающих педагогов.

Дипломная работа на тему: «Управление человеческими ресурсами в соответствии ФГОС ДОУ».

Формы и методы работы с молодыми и начинающими педагогами. Оценка деятельности молодых и начинающих педагогов руководителем учреждения дошкольного образования. Особенности менеджмента в образовательной сфере. Типы дошкольных образовательных учреждений ДОУ. Положительный имидж дошкольного учреждения: структура и особенности формирования. Состояние и проблемы управления развитием детского дошкольного учреждения. Анализ деятельности одного из детских садов Санкт-Петербурга.

При этом предполагается, что решение сложной задачи складывается из решений подзадач. Наибольший эффект и качество системы управления персоналом достигается в том случае, когда применяется система методов в комплексе. Применение системы методов позволяет взглянуть на объект совершенствования со всех сторон, что помогает избежать просчетов.

Чусовой далее по тексту МДОУ функционирует с июня года. МДОУ имеет смету расходов, гербовую печать со своим наименованием, вывеску, а также вправе иметь расчетные счета в банковских учреждениях, от своего имени заключать договоры, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Содержание образовательного процесса МДОУ определяется комплексными программами дошкольного образованиярекомендованными и утвержденными Министерством образования РФ, которые могут быть дополнены парциальными, федеральными и региональными программами и технологиями нового поколения с целью обеспечения выполнения государственных образовательных стандартов по дошкольному образованию.

Детский сад обеспечивает сбалансированное питание ребенка: 3 раза в день с 10,5 часовым пребыванием детей в детском саду и 4-х разовое питание с ти х часовым пребыванием детей, необходимое для нормального роста и развития с учетом режима работы МДОУ.

Организационная структура направлена прежде всего на установление четких взаимосвязей между отдельными подразделениями организации, распределения между ними прав и ответственности.

В ней реализуются различные требования к совершенствованию систем управления, находящие выражения в тех или иных принципах управления. Организационная структура организации и ее управление не являются чем-то застывшим, они постоянно изменяются, совершенствуются в соответствии с меняющимися условиями. К ним могут быть отнесены, в частности, размеры производственной деятельности организации крупная, средняя, мелкие ; производственный профиль организации специализация на выпуске одного вида продукции или широкой номенклатуры изделий различных отраслей ; характер выпускаемой продукции; сфера деятельности организации.

Функции заведующего:. В подчинении заведующей находятся заместитель заведующей по воспитательно-методической работезаместитель заведующей по АХЧ, главный бухгалтеротдел кадров, медицинская служба, профсоюзный актив МДОУ, попечительский совет.

Главный бухгалтер — осуществляет организацию бухгалтерского учета хозяйственно-финансовой деятельности и контроль за рациональным использованием материальных и финансовых ресурсов, сохранностью собственности учреждения; обеспечивает составление экономически обоснованных отчетов и проверяет правильность расчетов по зарплате, начислений и перечислений налогов и сборов в государственный бюджетплатежей в банковские учреждения.

Также главный бухгалтер осуществляет контроль за своевременным и правильным оформлением бухгалтерской документациианализ выполнения плана учреждением по всем показателям статистической и финансовой отчетности и разработка финансово-экономической стратегии развития учреждения.

В подчинении у главного бухгалтера находится бухгалтер. Он осуществляет деятельность по различным участкам бухгалтерского учета и отчетности в дошкольном учреждении и обеспечивает составление экономически обоснованных отчетов, расчетов по зарплате, начислений и перечислений налогов и сборов в государственный бюджет, платежей в банковские учреждения. Также в подчинении у заведующей находится курсовая работа по менеджменту в доу.

На делопроизводителя возлагаются следующие функции: обеспечение учета, регистрации, контроля исполнения поручений руководства дошкольного учреждения, информационно-справочное обслуживание по документам, их хранение.

Также в подчинении у заведующей находится заместитель заведующей по воспитательно-методической работе. Он осуществляет организацию целенаправленного воспитательно-образовательного процесса ДОУ в рамках единого образовательного пространства, курсовая работа по менеджменту в доу работу структурных подразделений служб: методической, медицинской, психолого-педагогической и обеспечивает взаимодействие структурных подразделений с участниками воспитательно-образовательного процесса; устанавливает контакты и социальное партнерство с соответствующими внешними организациями.

Далее в подчинении у заведующей стоит заместитель реферат на тему як по административно-хозяйственной части. Он обеспечивает хозяйственное обслуживание учреждения и создание необходимых условий для нормального функционирования структурных подразделений ДОУ; здоровые и безопасные условия пребывания детей в дошкольном учреждении и условия труда для работников МДОУ.

Также заместитель заведующей по АХЧ осуществляет руководство работой обслуживающего персонала и осуществляет контроль за соблюдением сотрудниками требований законодательных и нормативных актов по охране труда, технике безопасности и противопожарной защите. Решения вопросов, вынесенных на общее собрание, считается принятым, если за них проголосовало не менее половины работников МДОУ, присутствующих на собрании. К компетенции общего собрания МДОУ относится решение следующих вопросов:.

Для рассмотрения вопросов, связанных с организацией образовательного процесса, создается Педагогический совет. Председателем Педагогического совета может являться заведующий или секретарь, назначенный приказом заведующего на год. Заседания Педагогического совета проводятся в соответствии с планом работы, но не реже 4 раз в течение учебного курсовая работа по менеджменту в доу.

В состав Попечительского совета могут входить участники образовательного процесса и иные лица, заинтересованные в совершенствовании деятельности и развития МДОУ.

Заседания Попечительского совета проводятся по мере необходимости, в соответствии с Положением о Попечительском совете, но не реже одного раза в квартал. Внеочередные заседания Попечительского совета могут созываться по требованию не менее половины членов Попечительского совета. В компетенции Попечительского совета относятся решение следующих вопросов:. Годовой план по административно-хозяйственной работе на год:. Формирование контингента детей комплектование яслей и групп с нарушением зренияконтроль за ведением учета документации по посещаемости, контроль за родительской платой.

Совершенствование системы стимулирования труда в детском саду, включая, как материальные, так курсовая работа по менеджменту в доу моральные стимулы. Повышение качества труда всех сотрудников детского сада через делегирование прав, распределение обязанностей и повышение ответственности.

Формирование мотивации труда сотрудников через:. Большое внимание уделяется созданию системы стимулирования труда в детском саду, которая включает, как материальные заработная плата, материальная помощь, премирование, доплаты, надбавкитак и моральные стимулы.

Решение о поощрении работников принимается администрацией учреждения, совместно с профсоюзным комитетом. Вначале проводится предварительное собеседование, которое позволяет изучить личность, мотивацию и логику профессиональной карьеры кандидатуры. Читать онлайн Скачать диплом.

Курсовая работа по менеджменту

Еще похожие работы.