Диссертация управление образовательным учреждением

12.10.2019 DEFAULT 3 Comments

Проблемно-ориентированный анализ действующих систем управления образовательным процессом в колледжах ССУЗах Бердяева, B. Система управления, обладающая всем спектром выделенных особенностей, обеспечит стимулирование развития индивидуальных стилей педагогов в образовательном учреждении. Костюкович, И. Социология Сельск-хоз.

Автореферат - бесплатнодоставка 10 минуткруглосуточно, без выходных и праздников. Кофман Любовь Николаевна. Система управления образовательным учреждением как условие развития индивидуальных стилей педагогов : диссертация Глава 1. Теоретические основы системы управления образовательным учреждением, обеспечивающей развитие индивидуальных стилей педагогов Концептуальные особенности системы управления как условия развития индивидуальных стилей педагогов Глава 2.

Экспериментальная проверка эффективности системы управления образовательным учреждением как условия развития индивидуальных стилей педагогов Технологические особенности системы управления образовательным учреждением, стимулирующие развитие индивидуальных стилей педагогов Экспериментальная проверка системы управления как условия развития индивидуальных стилей педагогов Введение к работе Успешность социально-экономических преобразований в России диссертация управление образовательным учреждением связана с эффективностью деятельности образовательных учреждений, ответственных за уровень обученности и воспитанности представителей подрастающего поколения, за профессиональную компетентность будущих специалистов, за готовность в целом подрастающих граждан к дальнейшему развитию правового, демократического государства.

В связи с этим проблема повышения качества образования в условиях модернизации общества приобретает общегосударственное значение. Успешность деятельности педагога зависит от того, насколько ему удалось простроить уникальную, устойчивую систему способов педагогической деятельности, максимально соответствующую как индивидуальным особенностям педагога, так и требованиям профессии, то есть насколько развит у педагога индивидуальный стиль.

Развитие индивидуального стиля - сложный, многоаспектный процесс. В связи с этим в образовательных учреждениях в плане повышения качества образования возникает необходимость специального, целенаправленного создания условий эффективного развития индивидуальных стилей педагогов. Одним из базовых комплексных условий эффективного стилеразви-тия в образовательном учреждении является система управления, так как она во многом определяет все производные условия: степень функциональной свободы и ответственности педагога, особенности социально-психологического климата в коллективе, характер межличностных отношений, специфику коммуникативных связей.

Таким образом, разработка и внедрение в образовательном учреждении системы управления, стимулирующей развитие индивидуальных стилей педагогов, выступает как одна из актуальных проблем педагогической науки и практики. Как показал проведенный нами анализ источников по проблеме развития индивидуальных стилей педагогов, в науке создана теоретическая база для успешного решения этой проблемы. Экспериментально обоснованы преимущества стилевого подхода к доклад древнего китая характеристикам любого специалиста, в частности педагога, по сравнению с традиционным подходом, основанным на психологической теории черт.

Не наличие тех или иных качеств в структуре личности педагога и их содержание определяет эффективность деятельности, а способность педагога оптимально согласовывать эти собственные качества с требованиями профессии B. Афанасьева, А. Глазков, И. Елисеева, B. Лазарев, С.

Стогдилл, Т. Выявлена непосредственная связь уровня развития индивидуального стиля с процессами личностной самоактуализации профессионала: так Г. Олпорт рассматривал индивидуальный стиль в качестве показателя диссертация управление образовательным учреждением самоактуализации. Это позволяет предположить, что система управления, активизирующая стилеразвитие, будет также способствовать самоактуализации личности педагога К. Абульханова-Славская, Г.

Берулава, Б. В свою очередь процессы самоактуализации и личностного роста детально исследованы как в психологии А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Фроммтак и в педагогике Е. Бондаревская, С. Братченко, СВ. Кульневич, Н. Переломова, О. Особую актуальность проблема развития индивидуальных стилей педагогов в плане их личностной самореализации приобретает в формате профессионального образования, что отмечается в работах таких специалистов как С.

Батышев, Диссертация управление образовательным учреждением. Климов, A. В современной психологии и педагогике достаточно исследованы различные компоненты индивидуального стиля: факторы, функции, структура, условия и признаки диссертация управление образовательным учреждением К.

Абульханова-Славская, Е. Климов, А. Либин, B. Мерлин, Б. Теплов ; детально проработаны теоретические основы развития и функционирования индивидуального стиля в его различных проявлениях: стиль общения К. Левинстиль обработки информации Г. Виткин, М. Холоднаястиль деятельности Е. Климов, B.

Мерлин ; рассмотрены негативные психопатологические последствия деформации индивидуального стиля человека А. В современной науке активно развиваются интегративные концепции индивидуальных стилей на основе обобщения имеющихся фактологических данных К.

Кос-сов, А. Конаржевский, О. Лебедев, В. Лазарев, А. Моисеев, М. Третьяков и др.

Бондаревская, В. Караковский, В. Сериков, И. Якиманская, Е. Ямбург и др. Ансофф, В. Афанасьев, М. Бочаров, Д. Клиланд, В.

56738

Кинг, В. Шепель и др. Барулин, И. Ладенко, Б. Лихачёв, В. Ляудис, В. Разумов, В. Сластёнин. Васильев, Т. Лошакова, В. Панасюк, В. Симонов, Т. Шамова и др. Калина, С. Кульневич, О. Прикот, Н. Смирнова, Р. Шакуров, Л. Шипилина и др. Для проверки гипотезы и решения поставленных задач в диссертационной работе использовались следующие методы исследования : 1 теоретические: анализ научной литературы, моделирование, проектирование, обобщение, систематизация; 2 эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, интервьюирование, методы экспертной оценки, мониторинг, анализ педагогической документации; изучение и обобщение практического опыта управленческой деятельности в НОУ; анализ документов по вопросам школьного образования.

Аналитико-методологический этап — связан с осмыслением теоретико-методологических основ педагогического управления НОУ; с определением научного диссертация управление образовательным учреждением исследования; с разработкой содержания констатирующего эксперимента.

Поисково-экспериментальный этап включал разработку структурно-функциональной модели педагогического управления НОУ; выявление критериев и показателей эффективности педагогического управления НОУ; проведение опытно-экспериментальной работы ОЭРв ходе которой осуществлялось уточнение гипотезы исследования и её коррекция.

Обобщающий этап включал формирующий эксперимент, в ходе которого апробировалась и внедрялась модель педагогического управления НОУ, анализировались и систематизировались полученные результаты.

Осуществлялось оформление полученных результатов и формулировка выводов исследования. Экспериментальной базой исследования являлись негосударственные образовательные учреждения г. Педагогическое управление представляет собой систему управленческих действий, направленных на интеллектуальную, методическую, материально-техническую поддержку подсистемы учебно-воспитательного процесса школы в условиях смены традиционных парадигм на инновационные парадигмы обучения и воспитания личности.

Воронеже, гг. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. В заключении обобщены результаты и изложены основные выводы, характеризующие научно-практические результаты исследования.

В списке литературы указана используемая научная литература по тем исследования источников. Приложение к диссертационному исследованию состоит из результатов обобщенного проблемно-ориентированного анализа действующих систем управления образовательным процессом в ССУЗах и итогов экспериментальной работы по проектированию новой системы управления образовательным процессом в колледже. Успешная деятельность диссертация управление образовательным учреждением проектированию новой системы управления образовательным процессом в ССУЗе возможна при правильно определенных целях и задачах проектирования.

Наличие знаний о системе управления образовательным процессом в Производственная практика архитектора отчет как объекте проектирования является основой для определения целей и задач проектировочной деятельности. Диссертация управление образовательным учреждением связи с этим в данном параграфе необходимо решить следующие конкретные задачи:.

Как уже отмечено во введении, под проектированием системы управления образовательным процессом [. При этом системное проектирование означает ориентацию на построение именно целостных систем управления образовательным процессом в ССУЗе. Осуществление подобного проектирования предполагает рассмотрение объекта проектирования - системы управления образовательным процессом в ССУЗе.

Как показал A. Рассмотрим эти элементы описания применительно к нашему объекту - системе управления образовательным процессом в ССУЗе.

Для разработки технологии проектирования диссертация управление образовательным учреждением системы управления образовательным процессом необходимо:. Технология проектирования нацелена на построение деятельности по созданию проекта новой системы управления образовательным процессом в колледже, реализующей ключевые свойства концептуальной модели новой системы управления. Рассмотрим основные компоненты технологии проектирования системы управления образовательным процессом.

Как показано нами в главе 1, цикл проектировочной деятельности состоит из трех логических макроэтапов: подготовительного, основного и завершающего.

На схеме 3 изображены основные этапы жизненного цикла по созданию проекта новой системы управления. Назначением первого этапа является обеспечение максимальной подготовки всех участников проектировочной деятельности, необходимых ресурсов и условий проектирования.

Второй этап предназначен для создания проекта новой системы управления как документа. Третий этап диссертация управление образовательным учреждением для проведения самооценки и экспертизы полученного проекта, его доработки и принятия решения о готовности проекта новой системы управления образовательным процессом в колледже.

Определим технологию проектирования новой системы управления образовательным процессом на подготовительном этапе. Проектировочная деятельность подготовительного этапа успешна, если сформулированы цели и задачи проектной деятельности для каждого этапа проектирования; разработаны требования к проектировщикам по выполнению проектировочной деятельности; создана проектная творческая группа; разработана структура управления деятельностью проектной группы; проектная группа обучена и владеет формами и методами проектной деятельности; разработан план выполнения проектирования для всех этапов проекта; осуществлено ресурсное обеспечение проектной деятельности.

Для решения задач, связанных с переориентацией целей системы управления образовательным процессом, наиболее эффективным является проектная организация управления, при которой проектные задачи решает специальная проектная группа.

Проектная деятельность требует от участников проектирования новой системы управления образовательным процессом знания основ проектной деятельности, менеджмента, педагогики, психологии, особенностей системы управления образовательным процессом как объекта проектирования, владения методами диагностики, прогнозирования развития системы управления образовательным процессом в колледже.

БМСО-2019. Актуальные аспекты управления образовательной организацией в условиях цифровизации

Для членов проектной группы возможно проведение учебы по проведению отдельных видов проектных работ или консультаций, которые строятся с учетом реальных условий проектной деятельности.

Возможно таюке перед выполнением проектных работ организовать обучение членов проектной группы по специально разработанной учебной программе в условиях системы повышения квалификации работников образования.

При организации проектирования системы управления образовательным процессом в колледже осуществляются различные варианты состава субъектов проектировочной деятельности. Мы считаем наиболее оптимальным привлечение профессиональных Консультантов по управлению к участию в построении проектировочной деятельности как системы совместной деятельности Консультантов по управлению, представителей субъектов управления образовательным процессом в колледже и представителей инженерно-педагогического коллектива, представителей общественных организаций, предприятий-заказчиков на подготовку квалифицированных кадров.

Предложенная нами технология проектирования системы управления образовательном процессом в колледже нуждается в экспериментальной управление образовательным. Идея проведения такой проверки в рамках нашего исследования заключается в том, чтобы:.

Технология проектирования новой системы управления образовательным процессом апробирована в ВПТУ г. За основу была учреждением стратегия проектирования новой системы управления на базе предложенной нами концептуальной модели новой системы управления образовательным процессом в колледже.

Рассмотрим кратко ход экспериментальной работы в этом профессиональном училище, следуя логике процесса проектирования, описанной в предыдущем параграфе документы, сопровождающие ход экспериментального проектирования, приведены в диссертация к диссертации.

диссертация управление образовательным учреждением

Доклад маме на дембельКак правильно оформить заключение рефератаСила трения в технике доклад
Курсовая работа на тему экономико математическое моделированиеВетеринарные уставы ссср рефератМногоканальные системы регистрации реферат
Эссе на тему стремление к властиКурсовая работа мировой валютный рынокКоррозия и коррозионностойкие материалы реферат
Реферат по стандарту гостГраф монте кристо книга рецензияМолодежная субкультура дипломная работа
Информация в кибернетике рефератСовременные технологии управления проектами рефератДипломная работа по теме солянка сборная мясная

Работа была начата по инициативе администрации профессионального училища, что позволило реализовать принцип добровольности решения об участии в диссертация управление образовательным учреждением. В приказе директора профессионального училища о разработке проекта новой системы управления образовательным процессом определены участники проектной деятельности, установлены сроки выполнения проекта, назначены руководители подпроектов.

В выполнении проектной деятельности принимали участие Консультанты по управлению в образовании. Руководство проектной группой осуществлял директор профессионального училища. На подготовительном этапе проектирования новой системы управления разработана проектная структура управления созданием проекта.

Типенко, С. Работа состоит из введения, двух глав, основных обобщений и выводов диссертационного исследования, заключения, библиографического списка литературы источника , пяти приложений.

Для членов проектной группы под руководством диссертанта, который выполнял функции Консультанта по управлению и проектированию, проведена учеба по использованию методических средств предпроектной диагностики действующей системы управления образовательным процессом. Между участниками проектной деятельности были согласованы методологические подходы к проектированию новой системы управления, распределены обязанности на всех этапах выполнения проекта.

Отношения между участниками проектной группы регламентировались диссертация управление образовательным учреждением положением о работе творческой группы.

Осуществление проектной деятельности основывалось на идеях концептуальной модели новой системы управления образовательным процессом и принципах проектирования системы управления. Для создания системы управления проектом использовалась структура цикла проектировочной деятельности по созданию проекта новой системы управления образовательным процессом в колледже, разработанная в рамках технологии проектирования новой системы управления.

Управление интеграционными процессами в системе подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования Высоцкий Лев Александрович. Управление процессом гражданско-патриотического воспитания студентов в учреждении среднего профессионального образования Рядовой Александр Геннадьевич. Управление профессиональной коммуникацией в образовательном процессе как основа качественной подготовки специалиста в учреждении начального профессионального образования Гарбузов, Сергей Петрович.

Совершенствование профессионально-личностного здоровья учителя в образовательном процессе учреждений дополнительного профессионального образования Герьянская Нина Олеговна. Формирование методической компетентности педагогических работников учреждений дополнительного образования детей в процессе повышения квалификации Гущина Татьяна Николаевна.

Педагогические условия эффективности воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования Кулагина Есения Анатольевна. Организация квалиметрического мониторинга качества учебного процесса в учреждениях начального профессионального образования Масальских Сергей Петрович.

Совершенствование профессиональной компетентности преподавателей учреждения среднего профессионального образования в процессе научно-методической работы Ратьева, Ольга Юрьевна. Педагогический менеджмент как средство оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования Коряпина Виктория Викторовна. Профессиональное развитие преподавателей учреждений среднего профессионального образования в процессе педагогической деятельности Усманова Эльвира Сафиулловна.

А Вам нравится? Реализация проектного метода управления образовательным процессом в образовательном учреждении среднего профессионального образования Жердев Александр Викторович.

Система управления образовательным процессом как объект проектирования 20 1. Проблемно-ориентированный анализ действующих систем управления образовательным процессом в колледжах ССУЗах 41 1.

Технология проектирования новой системы управления образовательным процессом в учебном заведении СПО 81 2. Однако проведенный нами обобщенный проблемный анализ состояния систем управления образовательным процессом в колледжах России позволяет констатировать, диссертация управление образовательным учреждением эти системы оказываются сегодня не в состоянии обеспечить качественное выполнение предъявляемых им требований и их функционированию присущи некоторые типичные проблемы проблема в рамках данной работы рассматривается как рассогласование между желаемым и действительным состоянием системы.

Важнейшие практические проблемы систем управления, на наш взгляд, состоят в том, что эти системы: - не обеспечивают опережающего реагирования на изменения ситуации в социально-экономической и социокультурной среде; не адаптируют процесс управления к потребностям образовательного процесса ссср накануне великой войны реферат - не обеспечивают целевого характера управления образовательным процессом, его направленности на достижение требуемых результатов; - не согласовывают ценности и цели колледжа как социального учреждения с ценностями и целями инженерно-педагогических работников; не ориентируют инженерно-педагогический коллектив на реализацию запросов регионального рынка труда; - не мотивируют инженерно-педагогических работников к инновациям в образовательном процессе; - не создают условия для реализации творческого потенциала инженерно-педагогических работников.

Существенным в реализации названных идей и приоритетов является направленность на сохранение каждой личности через повышение уровня ее образованности, то есть на формирование личности, способной идти к высшим человеческим устремлениям, жизненным идеалам, способной принести максимально возможную пользу себе самой, своим близким, обществу, в котором живет, человечеству в целом.

Системное проектирование наиболее радикальный способ создания новых систем управления с качественно иными свойствами, освоение которых создает условия для эффективной диссертация управление образовательным учреждением предназначения управления и выполнения социального заказа на результаты обучения и воспитания обучающихся в ССУЗах.

Проведены глубокие исследования проблем экономики общего и профессионального образования, в том числе, вопросов диссертация управление образовательным учреждением нового отраслевого экономического механизма в образовании И.

Муниципальное управление и социальное планирование в строительстве; Академия — Москва, Под редакцией Сурина А. Основы управления. Антикризисное управление. Управление персоналом. Менеджмент; КДУ — Москва, Пронкин, С. Государственное управление зарубежных стран; М. Самойлов В. Государственное управление. Теория, механизмы, правовые основы; Юнити-Дана, Закон и право — Москва, Сычева Лидия Государственное управление в России в гг.

Модернизация монетизации; Алетейя — Москва, Холопов В. Государственное и муниципальное управление; Феникс — Москва, Широков А. Муниципальное управление; КноРус — Москва, Яновский В. Введение в специальность; КноРус — Москва, Федеральная служба государственной статистики Российской Федерации.

Диссертация управление образовательным учреждением 9434

Новая, оригинальная работа может оказаться дешевле готовой! Отправьте заявку на оценку вашей работы и узнайте ее стоимость. Ваш e-mail не будет опубликован.

Диссертация управление образовательным учреждением 5016

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев. Toggle navigation. Системообразующим началом высшего образования является общественное некоммерческое начало.

2144177

Это объясняется рядом причин:. Всеобщий охват рыночными отношениями высшей школы привел бы к тому, что не была бы обеспечена равная доступность к нему всех категорий граждан, поскольку свободное развитие конкурентно-рыночного механизма характеризуется усилением подоходной и поимущественной дифференциации населения, хотя природные способности людей не зависят от уровня их платежеспособности.

Таким образом, высшая школа с ее фундаментальностью, ценностью как источника воспроизводства общества и развития цивилизации, с ее направленностью в будущее не поддается целиком приспособлению ее к конъюнктурным потребностям рыночной экономики. В связи с этим велика роль государства в активном формировании деятельности высшей школы.

Государство в силу обозначенных выше факторов обязано регулировать важнейшие процессы в системе высшего образования, финансировать значительную часть образовательной системы, не допуская коммерциализации высших учебных заведений и дискриминации граждан по имущественному и социальному признаку в сфере высшего образования.

Однако опыт предшествующих десятилетий показывает, что нормативно-сметное финансирование российской системы высшего образования, как инструмент государственной финансовой поддержки вузов страны, не дает в полной мере обеспечить эффективное управление государственным имуществом, гарантировать стабильность вуза с учетом соблюдения принципов финансового самоуправления учреждений высшей школы. В настоящее время очевидна потребность общества в иных, более гибких и социально справедливых механизмах, способствующих развитию общества, повышению качества образования, приросту новых знаний и формированию гражданской позиции граждан, получающих высшее образование.

В последние годы государство делает существенные шаги по повышению оздоровлению системы финансирования высшей школы, по реализации принципов социальной справедливости в части получения доступа к высшему образованию диссертация управление образовательным учреждением.

Проводимые реформы высшего образования предусматривают использование, в том числе, и диссертация управление образовательным учреждением механизмов регулирования деятельности вузов, хотя при этом, государство оставляет за собой рычаги воздействия на высшие учебные заведения.

Задача проводимых реформ - устранить существующие перекосы в системе высшего образования, возникшие в начале х годов и связанные с коммерциализацией высших учебных заведений, фактической продажей дипломов некоторыми вузами, появлением вузов-однодневок.

Реформы должны устранить монополию ряда государственных вузов на получение бюджетного финансирования в приоритетном порядке и предоставить сопоставимо равные возможности доступа вузов различных форм собственности к бюджетным средствам.

Однако проведение реформ образования без внедрения новых технологий управления высшим учебным заведением не позволит полностью реализовать весь потенциал реформ и достигнуть указанных выше целей.

Механизм реформ выводит на первый план необходимость для вузов конкурировать друг с другом за абитуриента; изменение системы государственного финансирования определяет как приоритет идею рационального хозяйствования в каждом отдельном вузе. Большинство государственных вузов не имеют опыта работы в конкурентной среде, в рыночных условиях, так как их технологии функционирования настроены только на традиционный сметно-нормативный механизм бюджетного финансирования.

В итоге, неготовность значительной части высших учебных заведений к реализации реформ лишает вузы залога стабильности, что является жизненно важным для такого долгосрочного процесса как получение высшего образования.

В связи с этим, использование современных бизнес-технологий в управлении высшим образованием может стать своеобразной гарантией успешного функционирования вуза в современных условиях рыночной экономики. Широкое применение бизнес-технологий в диссертация управление образовательным учреждением планирования деятельности, управления себестоимостью учебного процесса, финансового управления позволит высшим учебным заведениям не только безболезненно реализовать положения реформ, но и обеспечить эффективное управление государственным имуществом, гарантировать стабильность вуза.

  • Актуальность такого исследования обусловлена необходимостью существенного повышения качества и эффективности систем управления образовательным процессом в этих образовательных учреждениях.
  • А Вам нравится?
  • Клюшкина, В.
  • Кондаков, Н.
  • Маврин Анатолий Сергеевич.
  • Яновский В.
  • Мой профиль.

Здесь следует понимать, что применение бизнес-технологий в высшей школе будет иметь ряд особенностей:. Управление вузом и его хозяйственная деятельность должны быть некоммерческими по сути, но рыночными по методам. Язык рыночной экономики является универсальным для всех хозяйствующих субъектов, которым свойственна здоровая конкуренция и поступательное развитие. Таким образом, с учетом высокой интеграции высшей школы в экономику страны, необходимо использовать диссертация управление образовательным учреждением технологии управления бизнесом для оздоровления высшей школы, повышения качества обучения, что позволит осуществить естественный отбор наиболее сильных и востребованных обществом вузов.

При этом речь не идет о повсеместной коммерциализации высшей школы и превращении высшего образования в бизнес. Имеется в виду создание эффективной системы контроля финансовых потоков, внедрение действенных методов финансового управления вузом, позволяющих повысить стабильность и финансовую устойчивость учебного заведения, реализовать принципы невмешательства в его внутренние дела, гарантировать студентам качественный уровень подготовки в течение срока обучения.

Суть некоммерческой направленности высшей диссертация управление образовательным учреждением должна проявляться в постановке целей и задач, которые высшие учебные заведения стремятся достичь путем заимствования из бизнеса эффективных технологий управления.

Если коммерческие предприятия во главу угла своей деятельности ставят получение прибыли и применяют для достижения цели все известные бизнес-технологии, то учреждения высшей школы, действуя в рамках государственной системы образования, должны применять те же технологии, но лишь в целях повышения рациональности хозяйствования, успешной конкуренции на образовательном рынке, упрочнения стабильности организации, как автономного субъекта хозяйствования.

Анализируя степень адаптивности бизнес-технологий управления в высших учебных заведениях, необходимо опираться на результаты исследований диссертация управление образовательным учреждением и особенностей финансовых инструментов, приведенные в трудах таких зарубежных экономистов как Г. Андерсон, Р. Брейли, Э. Джонс, Д. Ирвин, Т. Карлин, С. Майерс, А. МакМин, Ш. Миллз, Б. Нидлз, Дж.

Сигел, Хан Д. Шим и др. Среди российских циклоны и скрубберы реферат можно выделить работы таких экономистов как Е.

Научная новизна выполненного исследования заключается в том, что в осуществлено комплексное исследование влияния реформ системы финансирования высшей школы на финансово-экономическое состояние высших учебных заведений; выделены причины низкой экономической эффективности управления вузами и их финансовой состоятельности; предложены пути модернизации технологий финансового управления вузами с учетом особенностей реформ системы высшего образования. Василенко И. Вопрос сущности финансового механизма поднимается в работах А. Методология и методика исследования.

Ананькин, И. Баев, И. Балабанов, И.